多向思維要求領(lǐng)導(dǎo)人必須能夠從多個(gè)角度、多個(gè)群體立場(chǎng)、多個(gè)層面上思考問(wèn)題。

一、單向思維與多向思維概述

單向思維的特征就是在思考問(wèn)題時(shí)角度相對(duì)單一、思維半徑較狹窄。單向思維存在大量弊端，嚴(yán)重時(shí)會(huì)導(dǎo)致群體的失敗。多向思維要求領(lǐng)導(dǎo)人必須能夠從多個(gè)角度、多個(gè)群體立場(chǎng)、多個(gè)層面上思考問(wèn)題。領(lǐng)導(dǎo)人在思考問(wèn)題時(shí)，必須從所有和該事務(wù)相關(guān)的組織、群體、個(gè)體等角度去進(jìn)行換位思考，這樣才能保證領(lǐng)導(dǎo)決策的客觀、準(zhǔn)確和適用性，才能最大限度的降低決策執(zhí)行的阻力，保證組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

    多向思維的培養(yǎng)

    勞拉是美國(guó)著名兒童文學(xué)家，她在小說(shuō)中寫(xiě)了一件小事。一天，父親給他們姐弟倆講了一個(gè)故事：“有一個(gè)人養(yǎng)了一只大貓和一只小貓。為此這個(gè)人在門(mén)上為大貓鑿了一個(gè)大洞，為小貓鑿了一個(gè)小洞。”勞拉的姐姐搶著說(shuō)：“小貓可以從大洞進(jìn)出呀！”勞拉卻說(shuō)：“因?yàn)榇筘埐蛔屝∝堊叽蠖矗澡徚藘蓚€(gè)洞。”父親贊揚(yáng)他們誰(shuí)都比那個(gè)養(yǎng)貓人聰明。

   從這個(gè)案例可以看出對(duì)勞拉的肯定實(shí)際上是在對(duì)孩子進(jìn)行多向思維的訓(xùn)練。許多問(wèn)題，家長(zhǎng)不應(yīng)只滿(mǎn)足于為孩子提供一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，或者滿(mǎn)足于孩子尋求到標(biāo)準(zhǔn)答案。答案并不重要，重要的是孩子如何尋求答案。何況標(biāo)準(zhǔn)答案有時(shí)并非僅僅一個(gè)。

二、從單向思維向多向思維轉(zhuǎn)化的條件

1、把對(duì)縱向聯(lián)系的認(rèn)識(shí)和對(duì)橫向聯(lián)系的認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)

任何事物都同時(shí)具有縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系。這兩種聯(lián)系，各有各的作用，不能只強(qiáng)調(diào)一種聯(lián)系而否定另一種聯(lián)系。由于事物有這兩種不同的聯(lián)系，我們就必須同時(shí)采取縱向比較和橫向比較來(lái)認(rèn)識(shí)和把握事物。

2、把求同型思維和求異型思維結(jié)合起來(lái)

求同型和求異型思維都是重要的，不能或缺，也不能分開(kāi)。“真理開(kāi)始總是在少數(shù)人手里”，就是少數(shù)人用求異型思維發(fā)現(xiàn)矛盾，找到真理，再經(jīng)過(guò)宣傳，借助求同型思維，使大多數(shù)人相信真理。沒(méi)有求異型思維，人們就不能對(duì)客觀世界的本質(zhì)及其規(guī)律性的認(rèn)識(shí)不斷深化，不斷創(chuàng)新；沒(méi)有求同型思維，新的知識(shí)就不能盡快地普及。

3、要把全局認(rèn)識(shí)和局部認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)

我們知道，全局是由局部組成的，它統(tǒng)率局部；但局部又制約和影響著全局，對(duì)全局有決定性影響的局部的狀況如何，會(huì)極大地制約著全局的狀況。我們不但要認(rèn)識(shí)各要素的功能與性質(zhì)，認(rèn)識(shí)它們之間的互相關(guān)聯(lián)以及交叉效應(yīng)的復(fù)雜狀況，而且要在這個(gè)基礎(chǔ)上，研究怎樣才能產(chǎn)生出優(yōu)化的整體性質(zhì)和功能，這樣，才能從整體上把握對(duì)象。

4、把兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論結(jié)合起來(lái)

多維型思維方式，要求系統(tǒng)地全面地觀察和思考問(wèn)題，但它并不是要求不分輕重緩急，而是要求有重點(diǎn)地觀察和處理問(wèn)題，即要求正確處理主要矛盾和非主要矛盾的關(guān)系以及主要矛盾方面和非主要矛盾方面的關(guān)系。

5、要把靜態(tài)思維和動(dòng)態(tài)思維結(jié)合起來(lái)

把靜態(tài)思維和動(dòng)態(tài)思維結(jié)合起來(lái)，才能有系統(tǒng)、有重點(diǎn)地把握事物的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)各種聯(lián)系及其變化。

三、多向思維啟示：